“八五”期间八中获奖论文情况一览表
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优秀奖 |
西城区教育
科研基金会奖
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北京市普教系统改革成果参展颁证 |
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“九五”期间获奖论文情况一览表
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特等奖 |
一等奖 |
二等奖 |
三等奖 |
优秀奖 |
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二、主要经验
八中教育科研之所以较有成效并且在市区产生一定的影响，归纳起来有以下几方面的原因。
（一）校领导重视科研，亲自参与科研工作
学校主要领导非常重视科研工作，并身体力行，成为学校科研工作的带头人。如龚正行校长亲自带头承担区级重点课题《高中学科学法指导的理论与实践》的研究工作，1999年，他的论文《提高学生知识学习主动性的探索》获北京市基础教育科研优秀论文一等奖；张凤兰副校长主持学科教育中的德育研究，并撰写了《学生家庭教育》的论文；教学处主任潘波涛、霍元斌老师承担了区级重点科研课题，均被评为区级科研带头人，潘波涛老师写出了《中学学科兴趣教学的理论与实践》。
“九五”期间校领导对教育科研工作投入了比“八五”期间更大的精力、人力、物力、财力，在西城区较早地成立了教科室，并配备了有奉献精神，有研究能力的专职研究员，使学校教育科研工作走上了有组织、有计划、有规章制度，有经费保障，有专人负责的规范化轨道。
制定了科研工作条例；设有专门的科研管理经费，保证了学校教育科研工作的顺利进行。
科研室配备了计算机、扫描仪、光标阅卷机、全息评价软件、学情调查软件、具备了通过现代化手段对科研工作的资料进行搜集、整理、分析的硬件条件。
（二）校科研室发挥了科研骨干作用
“九五”期间，在龚正行校长主持下和各处室领导积极支持下，科研室主任程念祖老师带领科研室的专、兼职科研员认真工作，孜孜不倦的摸索，与学校内外的老师们加强了合作，撰写了多篇论文，使科研工作取得了较大的成绩。2000年7月，程念祖老师调离八中，但学校仍然聘任他担任我校的科研顾问，他在工作紧张的情况下，除了完成有关“九五”结题的大量文章外，还对学校的“学情调查”统计软件进行了改造，为该项研究再上一个台阶提供了重要保证。
校科研室科的研骨干作用还表现在对广大教师积极参与教育科研的动员、组织方面，在我校教师中，先后对初一、高一年级和中青年教师进行了“如何使用学情调查结果”“学情调查统计软件的操作”“开发全脑，发展形象思维”“几何画板”“教师如何将自己的教育、教学工作与科研相结合”等多课题、多角度的培训工作。
（三）八中在开展科研工作中，较好的把握了教育实践与科研之间的关系，坚持理论与实践结合的原则。从教育教学实践中发现问题，提出科研课题，并在教育教学实践中研究解决这些问题，最后还要用它指导教育教学实践并在实践中接受检验。例如，八中超常儿童教育实验班的办学过程，是对超常儿童的鉴别手段不断发展，鉴别方法不断完善，鉴别效果不断提高的过程，它生动的体现了理论与实践，科研与教育实践相结合的原则。鉴别的研究成果，为教育实践提供了坚实的基础，而教育实践过程是对鉴别的再鉴别。如此循环往复，十六年来，超常儿童实验班的办学水平不断提高，这与正确处理教学实践与科研之间的关系是分不开的。
（四）教育科研工作中，较好的解决了重点课题与一般课题的关系，解决了科研工作的专业性与群众性的关系。
八中在教科研工作中，鼓励所有的教职员工参加课题，并且本着短、平、快的原则，帮助、支持大家立项。“短”就是选择周期短的课题。这是学校工作的特点决定的。教学工作一学年甚至一学期就会变动，短周期课题不会因教师工作变动而中断。课题小一些，短周期完成，可以便研究者很快经历科研的全过程，有利于培养人。再则，较快获胜，也利于鼓舞研究者的信心。“平”指的是干什么研究什么，就是说与工作平行。这有利于结合本职工作，也有利于发挥研究者熟悉课题背景的长处。“快”就是鼓励并督促研究者抓紧时间，迅速获得研究所需的资料、数据，不要拖拉，不要等待；“快”就是要对获得的数据、资料及时处理，随时分析，这样可以使研究者始终做到资料和数据与科研思路融为一体，使写论文时可以文思敏捷、迅速成章。
另外，学校设专人负责对教改中提出的重大科研课题的研究，有利于加强这方面的研究力度，保持研究课题的连续性。如“超常儿童的鉴别与培养”“中学生全息评价系统的建立与在教育教学中的应用研究”等课题。这一类课题，周期较长，甚至需要十年以上的时间，但开展这类课题的研究又是学校教育科研工作的必需。因此，参与这类课题的主要研究人员应该相对稳定，以保证研究的水平和精力。比方说，“超常儿童的鉴别与培养”这一课题，自始至终由龚正行校长主持，他亲自动手撰写研究报告，参与研究过程中重大问题的讨论与决策。尽管从超常班成立至今，日常工作的负责人已经换了四任，任课教师也屡屡更迭，但该课题的研究工作却一直坚持下来，并得到不断发展。“中学生全息评价系统的建立与在教育教学实践中的应用”问题，从开题以来就一直由科研室直接主持和开展。科研室的程念祖和唐燕老师曾任班主任四年，他们在自己的班上直接开展研究。如今这个课题已有较强的专业性，科技含量较高，如果没有专门的人来搞，很难开展。然而，这项课题又只有在教育实践一线才能有需要、有材料、有对象，没有较多的一线教师参与，根本开展不了。可以说，这种性质的课题，只有在专门知识和技术的专职科研人员与广大教师群众相配合的情况下，才能取得成果,并不断进步。
从研究内容的变化情况来看，也反映出了学校科研与教研热点的越来越紧密结合的特色。 “八五”期间学校教师科研内容涉及到：
一般性学法原则指导；对超常教育筛选及教育有所探索；理科涉及内容具体：电谐振演示器、学生分组静电实验器、弹性碰撞演示器、胎儿系列标本、气体分子运动模拟实验器、观察器、硫酸铜晶体等等；现代化手段表现在幻灯片、补偿示意图、录相教材的使用。
“九五”期间学校教师科研涉及到：
中学学科教学教法研究；高效优质教学效果的研究、超常儿童的鉴别与教育及超常儿童的鉴别研究——中小学一体化的研究，现代化研究手段的引入，如《脑像图与超常儿童的鉴别研究》、初高中学生学情档案的建立；中学生全息评价系统的建立，等等。
总之，科研工作要取得成效，不是一朝一夕的事。学校通过“九五”教育科研，形成了以教研与科研相结合为主线，通过多种途径、多种方法、多种渠道开展的，具有八中特色的，科研工作思路和管理方法，教育教学研究工作不断拓展和深入。
三、八中 “十五”科研的主要目标：
（1）结合高考“3+x”改革，进一步做好因材施教的研究工作；
（2）将已有的“学情调查”和“全息评价”进一步推广；
（3）进一步加强学习方法指导的培训。
北京八中 教育科研室 2001年6月
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